立法院法制委員會、教育委員會審查通過教師待遇條例，全教總感謝委員協助 ◎全教總政策部104.04.27 立法院司法法制委員會、教育文化委員會今天聯席審查通過「教師待遇條例」，聯席會由呂學樟委員擔任主席，決議無須經朝野協商、逕付二三讀。 《教育要聞》--教育品質 有錢真的能使鬼推磨嗎？ 吳南嬿 綜合整理 「績效」是企業界常用的名詞，也越來越常用在教育領域中。最近，美國喬治城大學裡的Edunomic 實驗室又提出新的研究，對於教師的薪資結構政策提出新的建議，該研究的標題為「付更多的薪資給最好的老師，以讓他們教更多的學生（Paying the Best Teachers More Money to Teach More Students ）」，作者為Marguerite Roza和Amanda Warco。他們在研究中提出：各學區應該付給表現最佳的前25%有效能的老師較高的薪資，以換取他們提高班級人數--每個人多教三個學生。由於這個做法可能會違反現行美國的教育法規，所以作者建議政策制定者應排除政策的相關障礙。這份研究所依據的假設為：只要孩子被較有效能的老師教，任何潛在的不利因素都可以被消除。該研究更指出，較多人數的班級可以幫助學區省更多的錢，因為教師的需求數會跟著減少。總的來說，這份研究各項政策建議的理論基礎為： （1）目前已有可靠的方法幫助分辨出哪些老師為「前25%有效能的老師」。 （2）班級人數對學生學習的影響是微不足道的。 （3）教師會支持這個「教更多學生以增加薪資」的方案。 對於想省錢的政府或雇主來說，這份研究也許很有吸引力，尤其在人事費用偏高的教育領域。但是，這份研究的信效度如何？它的建議對於教育的影響是福音還是災難？賓州州立大學教育系教授Patricia H. Hinchey提出這份報告的矛盾之處如下： 高鐵企業會員獨享 搭高鐵 春遊趣!!一、數量：提供新竹縣教育產業工會50張。
《影片分享》 Michael Green：社會進步指數可顯示你的國家的什麼呢？ 簡介撰寫 吳南嬿 ~GDP實為一項工具， 它協助我們量化經濟的表現， 而非人民福祉的衡量標準， 不應將之做為導引所有決策的大旗~ Michael Green 「國內生產總值--GDP」是一種衡量國家經濟成功與否的一種評鑑工具，它雖曾幫助美國執政者找到從經濟谷底翻身的辦法，但它也讓社會變成盲目追求GDP成長的機器。 敬邀您來參加 5.1-5.3 的均優學習論壇。 今年論壇的主題是「教育的自造者，自造者的教育」。 參加本次論壇，咱糧學堂與志工計畫，讓您帶回來自臺灣本土教育現場中，滿滿的感動~~咱糧學堂~為推動校園食育教育，並讓學校師生有機會親近土地、親近農業，同時更為支持本土農業，支持為台灣農業努力的社會企業，全國教師工會總聯合會自2011年起，開始與推動本土種植、友善農業卓然有成的「喜願共合國」合作，推動「麥田見學」計畫。過去幾年，不少國家都十分關注農糧自給率的問題，以日本為例，為使國民更重視糧食與農業，2005年就頒布「食育基本法」，結合家庭、學校、社區的力量，在全國推廣食育教育與環境教育，日本小學生透過農事體驗，不僅關心糧食問題，也進一步培養「團隊合作」、「獨立判斷能力」以及「社交能力」。很多人在問為什麼選擇種植小麥、大豆、芝麻、蕎麥這四種作物，這個選擇當然有其重要的意義。雖然台灣早已是米、麥雙�¸ �食的社會，但是我們的麵粉卻十之八九仰賴進口，2009至2011年麵粉進口量均在118到123萬公噸之間，一般人也習以為常，以為台灣無法種植小麥，事實上，台灣小麥可溯源自先民渡海拓墾時期，以麥為名的地名，如雲林麥寮，正是歷史的見證。 |
