教師法惡修全教產抗爭歷程 教師法草案係於106年3月20日起即著手進行研修，過程中邀請學者專家、校長、教師、家長團體及各縣市政府教育局處參與，自106年6月30日起，共召開5次焦點團體座談會及12次修正草案討論會議。 這17次的座談會議，內容諸多與教師工作權相關，而教育部完全沒有找全國教育產業總工會（全教產）參與，以致於送出如此傷害教師專業、毀損教師權益的版本送行政院： 《教育專業聯盟給老師的公開信》 老師，請拒答會砍殺您的教育問卷 各位老師： 在這次的教師法修法過程中，其中一個對老師不利的震憾彈，就是中山大學陳利銘副教授所做的「教師霸凌（虐待）調查研究」。 由於這個研究先透過媒體操作，再被某些家長團體趁勢用來污名化教師，並將其轉化為修教師法的槓桿，故教育專業聯盟（教專盟）對此研究持戒慎恐懼之態度，並開始與陳利銘副教授聯絡，希望能取得該研究的更詳盡資料。 《教育專業聯盟新聞稿》 親師生關係不容被特定團體撕裂 這次教師法修法最大的特色是什麼呢？就是有某些團體假「愛孩子」之名，行鬥爭老師、撕裂親師生關係之實。 為了達到此目的，這些號稱「愛孩子」的團體，不惜做出最糟的身教示範，如：對老師不實的栽贓抹黑、用道聽塗說的言論混淆視聽（註1）。 主旨:本會敬備學童遊戲本教材優惠全台國小教師依工本費索取方案，敬請協助轉知，於2019年6月14日前依辦法申請（數量有限，索完即止）。 《教育專業聯盟新聞稿》 台中國中霸凌事件首要究責對象是教育部 台中市發生劉姓國中生因遭到同儕霸凌，想不開而跳樓事件。這件事不僅讓人感到難過，更可怕的是，連教育部都不思整體防治校園霸凌政策出了什麼問題，反而想用最廉價的方式處理--讓第一線老師當替罪羊。 掌管全國教育資源的教育部，居然無法像美國的教育部一般，深入研究霸凌問題，並提出解決方案。 掌握最大的資源，卻如此欠缺教育專業及政策專業的教育部，當然該是這次霸凌事件的首要究責對象、當然應該向全國人民謝罪！ |
