本會102年度第二次「教育議題暨會務座談會」 一、時間：102年12月18日星期三‧下午14：00~16：00。 二、地點：新竹縣婦幼館。（竹北市縣政二路 620號） 三、出席人員：本會理監事暨各校理事長、支會聯絡人。 2012 PISA結果國際教育組織 EI發表回應 發稿日期：102年12月3日
針對2012 PISA結果，國際教育組織(Education International , EI)發表的分析及回應如下： OECD的2012年「國際學生評估計劃」（PISA ），涵蓋有史以來數量最多的國家，總計65國。此次評估的重點在於「數學成就」。OECD認為，此一用於評估15歲學生在算術運用、應用知識、閱讀和科學的能力測試，是有效且可靠的。OECD也認為，經過各國自己國內的測試進行評估比較之後，測試本身在文化上是中立的。 PISA的特點之一為國家排名系統。2012年的PISA，是將各國以較高與較低位置定位，以彌補因取樣方法而產生的不確定性。
PISA 2012的主要結論如下： 經濟合作暨發展組織(OECD)將於今年12月3日公布2012年PISA成績，並將於12月6日於比利時布魯塞爾國際工會大廈(ITUH)與國際教育組織(EI)共同舉辦「2013 PI SA成績結果發表特別會議」，本會亦將派代表出席會議。 各界重視PISA成績，雖未必是我們樂見，但是PISA成績結果在引導臺灣的教育方向，值得大家關注，在2012年PISA結果出爐前，本會專業發展中心特地針對PISA撰寫專文提供大家進一步的思考圖像。 國際學生能力評量計畫(PISA)的迷思 全教總專業發展中心 陳崇弘 前言 國際學生能力評量計畫(The Programme for International Student Assessment, PISA)的結果與應用經常引起不同觀點、不同學派的學者的爭論，我們必須瞭解這類大型國際性測驗之節國解釋與推論是有其限制、國際比較借用力量的問題、社會及官員對於評量表現排序的迷思，值得加以探討。以下歸納出國內外學者提出對於國際學生能力評量計畫的爭議，分述如下： 「會員工作權」和「師資代謝」必須時時牽掛 對近來高中職班級人數下降及國小國中提高教師編制的總說明 全教總政策部2013.11.28 班級人數除了直接代表教師工作對象之外，它決定了「會不會開不成班而必須縮班減師」，因為如果要縮班減師，就有可能要對教師催退或資遣，而當現職人員需要催退時，儲備教師也就變成毫無機會進入校園，連帶會對師培體制系進行窒息性的打擊。
對11.27上午立法院教文委員會「高等教育培育過剩」 議程之諮詢意見
全國教師工會總聯合會 我國高等教育在民國八十六年以後開始擴張，是呼應當時廣設高中大學的訴求，也是呼應各立委的請命，然而九十年以後國家財政邁入惡化期，連年舉債尚且只能分給教育餓不死的經費，於是高教人數越擴張，成本與補助就相對稀釋，但是供給過量的高教遇到產業轉型，我國與中國大陸產業由分工變成競爭，生產要素被拉齊，遂產生失業率升高與待遇日薄的問題。 教育部今年五月送出所謂人才培育白皮書，其中最有名的口號是：下一代人才要有兩倍的競爭力！如果沒有在培育階段給予高投資，如何期待高報酬，企業不肯善待員工撫養子女權(例如三歲以下家長可以縮短工時)，下一代從小被聲光餵養，兩三歲即被丟置在安親班十幾小時，難以期待他們將來帶著幸福感回饋其父母或社會。 本會提供下列四點意見： |
