《教育要聞》—教育環境
從情境的角度看學校霸凌事件
吳南嬿 撰
4月30日中國時報報導「霸凌『公審』學生 女師調離現職」，著實讓人難過。文中指出，由於該國小老師長期霸凌學生，導致學生害怕上學。教育局已責令該校教評會啟動調查，也對學校行政管理不當及教師輔導管教問題立即查處。
儘管這樣的報導讓人心碎，但是，在心碎之後，還是要思考如何預防這類問題的發生，讓孩子能健康成長。
每 當這類案例發生，許多人在第一時間想到的應該就是啟動不適任教師機制，解聘這個教育界的「爛」蘋果。持這類論點的人，主要是以「人」可以完全掌控自己行為 的角度出發。換言之，會做這麼可惡的事情的人，其心也是可惡的，當然應該讓這種人遠離教育職場。但是，若這位老師的不當管教行為是由情境引發的呢？學校的 教育系統可以完全不負責任嗎？
學校的情境
以 學校情境來說，師生之間本就有權力不對等關係。這種不對等關係在幼兒園和小學中低年級又明顯地大，因為在這個環境裡，孩子的心智年齡、體型都明顯與大人差 距很多，再加上教室的封閉性，提供教師匿名性及去個人化環境，讓這個環境中的大人—老師—變成環境中的權威，而其匿名性，又會讓人有一種自己的行事作為不 會為他人所知的感覺，降低行事作為所該有的責任感，進而可能助長暴力行為。若這樣封閉性的環境，再加上學校裡的其他大人，對孩子被霸凌抱持著視而不見或多 一事不如少一事的態度，就更會助長施暴者的霸凌行為。
該如何預防？
在Philip G. Zimbardo所著的「路西法效應」中指出，環境中的匿名性會讓人從理性節制變成放浪形骸，因為匿名性會讓人有一種「沒有人知道我是誰」的感覺，所以， 會讓人的自我監控停止，出現暴力及破壞行為。以學校的情境來說，當單一的大人面對一群小朋友的時候，小孩子也可能會給大人這種錯覺，所以，在各種虐童報導 中，保姆的虐童報導屢見不鮮，幼兒園則次之，孩子越大，這類事件的報導就越少。
既然環境中匿名性是造成暴力行為的重要原因，那麼，消除它就可以解決大部份的不當管教問題。舉例來說，完善的巡堂制度，對老師教學和學生學習狀況的瞭解和關心，都是消弭環境中匿名性的方式。當這種情境被有效消除，學校就能真正成為幫孩子做好準備，成為孩子健康成長的地方。
參考資料：
中國時報，霸凌『公審』學生 女師調離現職
Philip G. Zimbardo，路西法效應
