《教育要聞》--教育環境

建構「仁心」的學習環境  培養「仁心」的國民

吳南嬿 撰

       在4月26日中國時報報導「尋找仁心 準醫生重讀大學」一文中指出，剛從高雄醫學大學醫學系畢業的陳昱銘，因為受到一群默默在台東偏鄉奉獻的神父、修女的感召，決定返回校園讀數學系，希望能透過數學系的哲學訓練，讓自己未來成為一位仁醫。

      就社會發展的角度來說，社會需要有「仁心」的國民。如果各行各業的工作者都有「仁心」，就可以大幅度降低黑心商品、黑心企業的產生。只是，要怎麼做才能培養出有仁心的國民呢？讓我們從Parker J. Palmer所著的「教學的勇氣」中的一個醫學院教學案例看起：

       有一所醫學院的院長為他們所培養出的醫學生擔憂，因為他發現，儘管學生能熟記傳統醫學院課程中所講授的理論及資料，但是課程從未教他們如何更新知識，使他 們能跟上日新月異的新資訊，更重要的是，他發現學生在剛入醫學院時，很關注病人和他們的健康，但在經過四年的醫學訓練後，他們卻將病人視為待修復的物體， 如果已經不能修復了，他們就無視於病人的存在。

      為了解決這個問題，院長先觀察和分析傳統醫學院的教學方式，他發現：

    「在醫學院的頭兩年，學生們坐在階梯教室中。教授站在講台上，手執教鞭，將懸掛在架子上骨骼一一述來。學生的任務是記住教授所講的，在以後的考試中複述出來，並能在實驗室中運用。

      然後，從第三年起，他們頭一次遇到真正的病人--於是我們感到納悶，為什麼他們對待病人就如同對待懸掛在架子上的骨骼！更不必說這種填鴨式的教學法根本沒有給學生留下自我發現的機會。

       但是，把病人物化或使學生『愚蠢』，還不是院長和他的同事們的全部擔憂，他們更擔心的是學生們所處的學習氛圍：學生的學習動機不是為了治療病人，而是為了與同學的競爭中能夠出人頭地--這種動機有時造成惡果。

       有時，教授要求圖書館保留一篇學術雜誌的文章供學生閱讀，等到第四位、第五位同學想讀這篇文章時，文章已被某個自私的學生用刀裁去了。在這裡，我們看不到 學生對病人的關愛之心，因為文章中的資訊很可能在將來的某一天會幫助他的同學治療病人；在這裡，我們也看不到學生的自我學習動機，他們的動機是犧牲他人的 學習來贏過別人。」

       這個院長從他的觀察中看到，學生「仁心」的消失是來自於不當的學習活動設計。於是，他們重新設計學習活動，讓學生從一年級就以團隊合作的方式學習，而且直 接接觸病人，將學生的求知重心放在病人及其疾病和健康的問題。當然，這樣的教學方式也受到不少人的質疑，雖然許多人認為這種教學方式的確可以提升學生的 「仁心」，但也擔心這樣的學習方式會導致學生在標準化考試的成績會下降。

       這個教學實驗實施了六年之後，其教學成果是，學生不僅更關心病人，考試分數也上升，變得更聰明、更有效率。

       從這個教學案例中可以發現，孩子的「仁心」不是用知識堆疊而來，而是在學習活動中的點點滴滴潛移默化而來。更重要的是，一個以團隊合作及培養仁心為核心的 學習活動，不僅不會降低學生的競爭力，反而讓學生的競爭力上升，因為學生不僅變得更聰明，在標準化測驗中也取得更好的成績。

       從陳昱銘的故事及以上的教學案例可以發現，強調「競爭力」知識學習，也許可以累積知識，卻培養不出有仁心的國民。以培養「仁心」為核心的教育方式，卻可以 同時讓孩子同時擁有「仁心」和競爭力，其關鍵就是學習活動的設計必須跳脫傳統的教學方式，讓孩子養成合作學習的習慣，才能讓孩子擁有更好的未來，讓社會有 更多仁心，讓黑心徹底遠離。

參考資料：

中國時報，尋找仁心 準醫生重讀大學

Parker J. Palmer，教學的勇氣