吳南嬿 撰
9月19日，本會於自強國中舉行「教室裡的春天--學思達的理論與實務」。這次的研習商請宜蘭中學吳勇宏老師前來與大家分享，整場研習不只是案例分享，也是一場印證教育理論之旅。
首先，勇宏老師先從老師對學生預言下手，也就是說，老師預言學生能否自學。如果老師認為「如果老師不教，學生就一定不會吧！」那麼老師就預言學生無法自學。反之，如果老師的態度是「如果老師不教，學生就一定不會嗎？」老師就是預言學生有自學能力。由於學生能否自學的認定是學思達教學的基礎，如果老師對於學生可以自學的認知產生搖擺，就會影響到其接下來的教學進行方式。
基本上，學思達是一個以學生學習為中心教學法，透過學習活動的設計，引起學生的好奇心，進而參與學習，並透過學習過程學會思考、表達、分析、探索…等能力。勇宏老師從學生生活中尋找教材，從學生的生活中建構教育讓學生不僅學習效果更好，也樂在學習。
杜威指出，人透過環境學習，而參與是學習活動中重要的一環。學思達教學法的進行方式就是透過教學活動的設計，讓學習從學生的生活出發，建構出讓學生樂於參與學習活動的環境，成為主動的學習者。這次的學思達分享研習讓我們看到，教育理論與實務的結合不僅能創造出更好的學習成效，也讓教育專業的發展往前邁進一大步。
