《教育要聞》--教育品質
提高偏鄉教育品質是否有解？
吳南嬿 綜合整理
偏鄉孩子的教育品質該如何維持？如何補足偏鄉的教育資源，讓偏鄉孩子擁有的教育資源不輸給別人？若利用法規將老師多綁幾年，是否就能維護偏鄉教育品質？為什麼偏鄉留不住老師？讓我們來看看偏鄉老師所面對的問題，再看看是否有辦法解決這些問題。
許 多到偏鄉任教的老師都來自外地，所以，他們會有居住及飲食的需求。但是，許多偏鄉學校無法提供好的租屋，學校所提供的宿舍也常常處於年久失修的狀態。在吃 的方面，偏鄉由於人口少、消費力弱，所以，可以飲食的選擇也少。若是工作忙，連自己準備飲食的時間都沒有。一個外地來的老師，原本所擁有的各項社會支持都 消失，新的環境連其基本的吃與住的生存需求都無法滿足，老師怎麼會不想離開？
愛 與依附是人的基本需求。當外地老師來到一個新的地方，他的人際關係要重新建立。換言之，如果一個偏鄉要留住一個外地老師，建立老師對任教環境的歸屬感很重 要，讓他感受到這是他的另外一個家。另一個支持是家長的支持，若該地區的家長願意與老師合作教孩子，讓老師覺得教學工作不孤單，教育有希望，老師留在當地 的意願就會提高。
由於偏鄉教師的教學環境偏遠，再加上偏鄉多屬於小校，同事少，文化刺激不足，在這種封閉的環境待久了，容易導致教師的視野變小。來自外地的老師，由於不時會與外界接觸，這種與外界脫節的感覺會更深。若與外界脫節和教學無力感交互作用，會加強老師想脫離偏鄉學校的意志。
講了這麼多，偏鄉教育品質的提升到底有沒有解？我們能否幫助偏鄉孩子留住好師資？如果是以「人」的角度來討論留住偏鄉老師，首先要問：偏鄉的社區及家長是否 珍惜這些外地老師？是否願意提供外地老師所需要的社會支持？如果家長把所有的責任都丟給老師扛，沒有與老師建立合作型態的教育關係，老師對於教學的無力感 將只增不減。其次，政府及學校是否能提供外地老師所需的生存需求？如果當地無法提供合適的租屋，就應該提供適宜人居的宿舍，讓居住的需求可以獲得滿足。第 三，是否能滿足老師的自我實現需求？如：提供老師足夠在職進修的資源，幫助老師與外界接軌。提供在地文化課程，幫助老師瞭解在地文化，協助老師就地取材設 計教材，不被與當地文化不合的教科書綁死，建立教學成就感。當一個老師的基本生存需求得到滿足，對土地產生愛與歸屬感，離開也許就不見得會是他必要的選擇。
