《教育要聞》--教育品質

過度強調「觀課」只會窄化教育

吳南嬿 摘要整理

    這段時間，「觀課」是否要列入課綱的攻防戰白熱化。全國教師工會總聯合會認為就政策編寫的原理原則來說，將「觀課」放入課綱是放錯了位置，因為觀課屬於「教師專業發展」，而不是「規範各領域之學習內涵、後續教科書審定之依據，以及規劃如何由各學習領域之學習以促進課程目的之達成」，所以，將「觀課」列入課綱不符合政策編寫的邏輯性。支持觀課的家長團體則認為，「觀課」能促進專業發展，而且是國際趨勢。

    針對這個議題，可以從幾個角度來看：

1、 教師及家長對於觀課有共識，全教總要求的是政策編寫要符合邏輯性，課綱的目的是規範各領域的學習內涵，而不是規範教師專業發展。也許有的人不認為這有什麼 關係，事實上它關乎國家門面。在全球化的時代，國際比較越來越容易，甚至，國內在制定政策時，也會蒐集不同國家版本作為參考資料，這時，政策編寫的嚴謹度 就會反映出國家制定政策的專業度，當然，也會反映出我國的國力，影響我國的國際形象。

2、 「觀課」、「把教室打開來」確有教育的正面意義，但是，在政策中過度強化觀課反會導致其他更重要的教育面向被忽略。舉例來說，老師該不該分析學生學習的起 點行為？分析並掌握教育環境裡影響學生學習的各項變數？如何幫助學習成就低落的孩子建立自信，並強化學習行為，幫助孩子成為一個學習者？獎勵及懲罰行為的 運用是否得當，需不需要調整？上述的這些面向該不該被重視？它們在教育政策中被強調的部份是否比觀課更多？

    十二年國教強調幫助孩子成為學習者，也就是說，老師所扮演的角色不再是教學或傳遞知識的人，而是幫助孩子引發內在學習動機，成為自主學習者的人，為了要達 到這個目的，老師必須更理解學習行為的發生，幫助孩子專注於學習，塑造適合學習的情境，讓學校真正成為一個學習的地方，這是教育政策必須散播的價值，而 「觀課」只應屬於教育政策中的一環，不應被過度放大，甚至放大到看不到其他更重要的教育層面。期待未來國家在制定政策時，能更重視政策專業的部份，讓我國 在政策制定時邏輯能更嚴謹，讓政策成為國家嚴謹態度的示範及國力的展現。

參考資料：

Daniel H. Pink, 動機，單純的力量。

Philip Zimbardo, 心理學導論。

Philip Zimbardo, 路西法效應。

Rizvi. F & Lingard. B, Globalizing Education Policy.