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Sharmeen Obaid-Chinoy：自殺炸彈客學校

簡介撰寫  吳南嬿

~教育的一種普通功能，亦即指導、控制或輔導~~杜威

    杜威說，教育有控制的功能。其中一種控制的方式，就是利用常與兒童相處的成人來指導兒童，這種方式的教育，是為了讓兒童成為大人的工具。不過，杜威提出的僅是理論，現在讓我們以塔利班學校為例，來看看他們如何實踐教育的控制功能。

    塔利班為了訓練出一批自殺炸彈客而成立了一所學校，為了培養孩子成為自殺炸戰客，他們的步驟如下：

  第一步，他們召募那些家境貧困的孩子到這所學校就讀，除了提供免費食宿，有時還會給孩子的家庭一些津貼。

    第二步，他們教孩子唸可蘭經。由於孩子們所唸的可蘭經是以阿拉伯文撰寫，而孩子們根本看不懂阿拉伯文，所以，孩子們所學到的所有教義都來自於老師，換言 之，老師可以完全憑自己的喜好來詮釋可蘭經。為了控制得更徹底，還要讓孩子與外界隔絕，讓孩子完全接收不到外界的資訊，受教育的管道只有學校。

    第三步，讓仇恨成為教育的養份。在這樣的教育環境裡，孩子會被毆打，吃不飽，吃不好，不能玩遊戲，每天唸可蘭經八小時，過著像囚犯一樣的生活。他們的父母也因為太窮，無法讓他們脫離這個環境。

    第四步，製造幸福的反差，而這個反差來自於殉教。他們一旦殉教，就可以吃好的，住好的，有美女接待，還有無上的榮耀。

    第五步，醜化西方強權，將他們的殉教合理化，他們的所作所為都是為了消滅惡行，所以，他們會因為犧牲生命而上天堂。

    從塔利班學校的教育行為，我們可以看到教育的控制面向。不過，從塔利班學校的經營方式，也可以看到防止這種控制型教育的方式：

1、 消滅貧窮：雖然在21世紀常強調教育選擇權，可是，從塔利班學校的案例中可以發現，貧窮家庭是沒有選擇權的，因為，他們可能連活著都有問題，又如何能選 擇？而且，他們也沒有足夠的資訊或有足夠的教育背景來幫助他們做選擇。也就是說，如果人民的生活和教育程度都到達一定水準，就能夠有效壓縮這類控制型學校 的空間。

2、 資訊通暢：從塔利班學校的案例可以發現，「隔絕」是控制的重要元素。而孩子之所以被控制，除了與外界隔絕之外，在學習上也被隔絕。由於不懂得阿拉伯文，所 以，他們無從判斷老師告訴他們的觀念到底有沒有偏差，沒有獨立或批判性思考能力。而資訊通暢的結果會讓孩子擁有多元的教育管道，有多元的養份培養孩子思考 判斷的能力。

3、 仇恨：根據研究顯示，一個成功的孩子往往具備正向、樂觀的性格。而塔利班的做法是反其道而行，利用仇恨當作控制孩子的工具，更重要的是，這些仇恨都是大人 植入的。簡言之，培養孩子正向、樂觀的性格是為了讓孩子活得更好，用仇恨控制孩子是為了讓孩子為大人去死，或成為殺人工具。

4、建立行為正當性：為了讓孩子執行自殺炸彈客的任務，一定要將他們的行為正當化。除了鏟除惡行之外，也幫他們築一個美夢，一個任務完成之後的美夢，強化孩子的行為。

    教育的功能有很多，不盡然全都是好的。對學校來說，道德教育會對孩子產生一定程度的控制功能，幫助孩子行為合宜。不過，對像塔利班這樣的學校、邪教、幫派 來說，他們也可能運用教育裡面的控制功能對孩子進行控制。為了保護孩子，教育專業人員需要瞭解教育的各種功能及實踐的面向，才能避免孩子受到不當力量的控 制。

參考資料：

杜威，民主與教育。

Martin Seligman，真實的快樂。