《教育要聞》—教育政策

「補救教學」要補救的是知識？還是態度？

吳南嬿 撰

國語日報於11月22日的社論「補救教學擴大　忽略正規教育」對於補救教學等同於補習的說法（註1），值得拿出來探討。

      首先，我國教育的目的為何？根據教育基本法第二條：「教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、愛國教育、鄉土關懷、資訊知能、強健體魄及思考、判斷與創造能力，並促進其對基本人權之尊重、生態環境之保護及對不同國家、族群、性別、宗教、文化之瞭解與關懷，使其成為具有國家意識與國際視野之現代化國民。」從上述條文可以知道，教育的目的是培養現代化國民而不是傳遞知識。不過，對一般補習業者而言，由於知識其獲得利益的要素，所以，知識就變成商品，故將補救教學等同於補習是不妥的。

      學生需要參與補救教學，其原因主要是學習成就低落。「學習成就低落」就像是發燒一樣，它是一個身體異常的現象，需要由醫生做專業診斷，才能解決問題。換言之，處理孩子的學習成就低落不宜是頭痛醫頭，腳痛醫腳，數學不好補數學，英文單字不會背單字，而是應該透過補救教學的機會對孩子做學習診斷，如果孩子的問題出在態度（如：缺乏自信、意志力、沒有責任心…），就得要從態度下手，才可能補救成功（註2），這就像我們去看醫生一樣，好的醫生不會只是開藥，還會詢問病人的生活習慣，除了開藥緩解症狀之外，還要對病人的生活習慣提出建議。

      至於國人的補習比例那麼高的原因，不見得是學校教育不足，而是其他因素使然。劉正在他的研究「補習在台灣的變遷、效能和階層化」（註3）就指出，造成台灣補習教育盛行的原因除了升學主義之外，家長對補習的依賴、多元入學中的才藝與學歷的關聯性、學歷與勞動市場的連動等，都是讓國內補習市場如此興盛蓬勃的原因，至於要如何處理這個議題，由於牽涉到就業機會和龐大的市場利益，在經濟不景氣的年代，要處理並不容易。

      最後，我國的補救教學在教育中所扮演的角色為何？其角色的定位還是要從教育的角度出發，而不是從知識傳遞的角度出發，才可能達成我國的教育目標。

註1：

國語日報（2013）補救教學擴大　忽略正規教育。網址：http://www.mdnkids.com/info/news/content.asp?Serial_NO=86429

登入日期：2013/11/24

註2：

Duckworth,A.(2013) Angela Lee Duckworth: The key to success? Grit.TED Talks. 網址：http://www.ted.com/talks/angela_lee_d ... _key_to_success_grit.html. 登入日期：2013/11/05.

註3：

劉正（2006）補習在台灣的變遷、效能和階層化。教育研究集刊第52輯第4期。