案例一
107.01某即將退休老師，到會辦陳述：退休日期要從107.02.01延至107.06.30，
校長要求寫簽呈，並附上未來四個月要為學校貢獻的清單。經過本會「立即」向人事處反應並索取相關公文，隔天變成由人事室徵詢意願，不必再以「上簽」處理，順利完成變更退休日期。這樣對該夥伴差多少？（考核！年終＆專案喔！）
該夥伴說長期忍著校方不合理的要求，因此次已踩到他可以忍受的紅線，才找上本會。理當在職場受到敬愛的夥伴們，您也一樣嗎？需要忍、忍、忍嗎？
案例二
107.03某校教師以LINE告知，於開學伊始，便受到學校人事、校長約談，謂該師被投訴擁有雙重國籍需立切結書、寒假出國日數「太多」、提供護照影印（確認出入境日期）。本會請該位伙伴寫「陳情書」，一份給本會、一份送至縣府。
本會收到陳情書之後，立即與教育處聯絡該案，告知本會將於三月某日至該校了解，歡迎教育處派員隨同並請先行通知校長。
校長徵求本會同意「當天處理過程，全程錄音錄影」，本會完全同意並要求與會者離開前，校方必須給每人一份檔案。
整體了解過程非常順利，校方坦承作為「違法失當」，並於現場向當事人承諾：等縣府來函，校方回復縣府之報告內容，會先給當事人看過，同時，願意繼續推動、營造友善校園，讓該校教師可以有更佳的工作環境與氣氛。
案例三
會員反應「新竹縣107學年度公立幼兒園及非營利幼兒園招生實施計畫」內容，有未盡完善之處，恐無法惠及已完成107學年度介聘之各校正式編制教師。在本會與教育處有效溝通、用心了解進度後，終於讓該案在不影響他人權益下，順利畫下句點。
案例四
本會對「新竹縣107學年度精進教師教學專業計畫」學習社群申請之疑義，向教育處提出詢問、溝通後，教育處回覆之學習社群申請疑義說明重點：
一、「鼓勵」每6班可申請一群(4人即可成群)，10群為上限。
二、九班以上之學校，應至少有一群為領域教學公開授課學習社群，其他學習社群的申請仍然本著自主、多元和彈性的原則。
三、「備課」也就是在課程目標之下，進行教材、教法和評量的準備。各校可依學校特色與資源及校園文化，建立適合運作之公開授課方式。
