因應108課綱 老師如何著手備觀議課？
新竹縣教師會 編譯暨整理
隨著108課綱實施腳步的逼近，老師也將面對備觀議課。問題是，老師該如何著手備觀議課，才能透過這個政策，確認教師的專業地位？
為了解決這個問題，新竹縣教師會（簡稱「本會」）特地蒐集國際間備觀議課的指引、提示或方法，希望藉由國際經驗，讓備觀議課能真正發揮功能，讓師生共同受益。
今天，讓我們把鏡頭拉到澳洲，一起看看西澳大學所提出的「同儕觀課的十二個提示」。
提示一：仔細並用心選擇共同合作的觀課者
進行備觀議課的第一步，就是要確立被觀者和觀課者的關係。就權力上來說，被觀者和觀課者之間的權力是對等的，不是上對下的關係。在關係上，雙方處於共同學習、相互依存的關係。所以，信任和尊重是備觀議課能否成功的關鍵。
為什麼「能互相信任」是那麼地重要呢？因為在備課中，雙方可能會討論到內心深處的教學困擾，不用擔心被取笑或出賣。
此外，被觀者為了讓自己的專業成長順利，讓備觀議課能發揮效能，最好找一位能力強，能幫助自己，提供有效回饋的觀課者。
由於與被觀者合作的觀課者本身就是高手，除了進行備觀議課之外，被觀者也可以透過社群和其他互動，瞭解這位高手在教學上究竟做了什麼與眾不同的事，讓他在教學的表現上如此傑出。
提示二：空出時間進行觀課
由於觀課需要進行備課、觀課、議課三個步驟，此三步驟至少各需要一堂課時間。所以，只要決定進行觀課，至少要空出三堂課的時間。
備課時，除了要清楚整個課程的進行流程之外，也要充份瞭解將進行觀察的區塊。觀課時到底要觀察什麼，需要雙方同意，並共同訂定可以協助觀察該區塊的指標，方能有效提升觀課的效能。
議課時，雙方則需要提出此次觀課的報告和反思。
提示三：澄清對觀課的期望
觀課到底要觀什麼？可以用之前教師專業發展評鑑所使用的規準嗎？這一切端看被觀者對於該次觀課的期望為何。
首先，觀課者和被觀者雙方都應瞭解，由於觀課本身是為了專業成長，所以，備課時需要先確認自己想解決的教學問題是什麼。
為了解決自己的教學問題，被觀者可以先對自己的教學做自我評估，提出自己在教學時所遇到的問題，然後，再將自己的教學問題作為指引，訂出此次觀課的期望，設計出觀課中所需的流程和指標。
至於備課時可以提出哪些問題，以幫助我們順利進行備觀議課，本會蒐集到可供參考的例題如下：
1、什麼—我們教什麼科目、進行哪些內容…？
2、如何—要如何運用各種教學方法和技巧才能教好？
3、為何—我們為何而教？目的為何？
4、誰—教學者的自我是誰？教師自我的品質如何影響我與學生
的互動、所教的科目、同事、以及整個教學生涯？我所
受的師資培育課程讓我培養出一個怎樣的教師自我？
5、學生需要透過我們學到些什麼？
6、以學校的角度來說，我們需要做什麼以實現學校的使命？
7、是否所有的學生在校園內都感到安全，並受到尊重和歡迎？
我們如何知道？
8、此次觀課主要觀什麼？學生學習行為？教師教學行為？兩者
皆觀？
9、觀課者需要觀察個別學生的學習行為？或只是蒐集可供議課
的資訊即可？
10、如果觀課者需要觀察學生的學習行為，是觀察特定學生或
所有學生？
11、觀課者是否需要瞭解整個教學實施及學生的學習參與？
12、觀課者是否需要協助找出對教學和學習不利的環境因素？
13、如果真的只有三堂課供備觀議，如何在此有限的時間內設
定可執行的觀課目標？
提示四：熟悉課程
在澄清觀課期望之後，接下來被觀者和觀課者要進行的就是熟悉課程。問題是，該熟悉課程的哪些部份呢？
首先，要先瞭解上課的對象--學生。在那堂課中，參與的學生數、班級文化、特色學生…都需要先有所瞭解。不瞭解學生，備課時就不易設計出適合該班學生的課程。
接下來，要瞭解學生學習資源的內容、學習形式及學習成果。
提示五：選擇適當的工具
既然觀課是針對某個區塊進行觀察，就需要設計出相對應的指標幫助觀課者辨識教學行為，以順利辨識出被觀者是否有順利完成該區塊的教學目標。
比如說，如果被觀者希望在教學中融入核心素養中的「溝通」，雙方在備課時就應針對何謂好的溝通教學？進行溝通教學融入時會出現哪些教學行為…等進行討論，訂定教學流程並設計雙方都能接受的指標。
提示六：讓學生瞭解觀課
課堂教學是師生親密互動的時間，在這樣的互動中，觀課者是一個外人。為了讓學生上課自在，被觀者應事先告知學生何時會有觀課者來，讓學生有心理準備。
提示七：保持客觀
進行觀課時，觀課者應依據備課時雙方已討論好的部份進行觀課。此外，觀察學生的學習狀況也非常重要。
提示八：控制與自己教學風格比較的衝動
在進行觀課時，觀課者可能會有將被觀者的教學風格與自己比較的衝動。這一點必須避免，要告訴自己，觀課的焦點不是自己。
此外，由於觀課的目的是雙方共同成長，互相學習，而不是尋覓另一個自己，所以，觀課不需要刻意找教學風格與自己相近的人。
提示九：不要介入教學
觀課時，觀課者在課程進行時，可能會出現心癢難耐，想要介入教學的狀況。這一點請觀課者予以克制，因為這是觀課，不是協同教學，更不是視導，觀課者必須尊重被觀者的班級經營及課程進行。
提示十：遵循一般的回饋原則
觀課如果少了備課和議課的程序，很難提升教學專業。唯有透過觀課者的分享和被觀者的反思回饋，才能讓專業提升的效果發揮。
議課時，觀課者可以鼓勵被觀者闡明這堂課的教學經驗，因為自我回饋有助於創造積極的學習氛圍，讓後續的討論更深入。
若觀課者要提供回饋，建議觀課者可以告訴被觀者的教學優勢為何，以及確定可改善的部份。由於觀課者與被觀者是權力對等，共同成長的關係，所以最好避免以直接的方式提出未來如何改進的建議，除非被觀者提出這項要求。
在討論技巧上，建議觀課者儘可能採用詢問和評論的技巧，此舉可以鼓勵被觀者說明其教學想法、產生自我回饋機制並促成後續改變。
提示十一：尊重保密條款
「保密」是維持信任關係的重要元素，而「信任」是被觀者和觀課者能否維持合作關係的關鍵。所以，進行備觀議課時，雙方都必須展現誠信，並保持最高的專業和道德標準。
提示十二：讓觀課變成學習經驗
在進行觀課的過程中，提供支持性的回饋和建設性的建議是非常具有挑戰性任務。為了完成這項任務，觀課者和被觀者皆必須學會辨識出有效的教學和學習行為。
在觀課的過程中，觀課者除了可以學習被觀者的教學技巧和班級經營之外，也可以在備觀議的流程中，學會詢答技巧。
由於這是一個共同成長、相關學習的過程，觀課者可以寫一封感謝函給被觀者，表達感謝之意。
********************************
從西澳大學所提供的這十二項觀課提示可以清楚看到，一個成功的觀課，必須建立在權力對等、彼此信任、共同成長、互相學習的基礎上。
由於課程、學生及教學都十分複雜，所以，不宜套用任何現成或制式的觀課指標。所使用的工具都需要經過嚴謹的討論，針對當次觀課量身打造，方能讓觀課發揮專業成長功能。這個過程也許有一定的難度，但是，就是因為它有難度，才能夠讓教學不再是人人皆可干預的領域，成為真正的專業。
