本會對「新竹縣107學年度精進教師教學專業計畫」學習社群申請之疑義，向教育處提出詢問、溝通後，教育處之回覆：

本縣「107學年度推動十二年國民基本教育精進教師教學專業計畫」學習社群申請疑義說明重點：

（一）鼓勵每6班可申請一群(4人即可成群)，10群為上限。

（二）九班以上之學校，應至少有一群為領域教學公開授課學習社群，其他學習社群的申請仍然本著自主、多元和彈性的原則。

（三）「備課」也就是在課程目標之下，進行教材、教法和評量的準備。各校可依學校特色與資源及校園文化，建立適合運作之公開授課方式。

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教育處回覆全文如下：

主旨：回復本縣教師會對於「107學年度推動十二年國民基本教育精進教師教學專業計畫」學習社群申請的疑義，如說明，請查照。

說明：

一、  本縣教師會以維護教師專業尊嚴、保障學生學習權益，長期與本縣教育處之間保持積極的互動、溝通，成為各項教師專業成長方案推行的支持力量。然近日前，因精進計畫改學年度申請，再加上為現場教師醞釀十二年國教公開授課之專業能量。因此，造成部分現場教師對於「必辦社群」、「備觀議課」有所疑慮。

二、  感恩教師會扮演教育行政與有疑慮教師之間的溝通橋樑，今特解釋說明如下：

(一)  學習社群的申請仍然本著自主、多元和彈性的原則。所以選辦社群中，除了公開授課社群之外，仍有不需採取備觀議課之教學主題專業增能的類型得以申請。

(二)  為儲備本縣教師於108學年度實施公開授課政策前，能夠事先建構共學的夥伴關係，使其得以在社群專業回饋成長之前提下，進行具有共同備課之觀課和議課活動，達成公開授課政策以促進教師專業成長之主要目標。故而擬定於108學年度時，可以達到每一教師皆參與一學習社群的目標(公開授課的實施，本身就是透過社群方式運作)，所以在本年度的學習社群計畫申請中，加註鼓勵每6班可申請一群(4人即可成群)，10群為上限的說明。

(三)  為落實人才在校、培植校內教師領導人才；並系統推展輔導團以備觀議課之教學實踐輔導計畫，得以在六年之內、各領域皆完成全縣各校的服務。因此，針對本縣九班以上之學校，藉由成立領域教學公開授課學習社群，使召集人在參與輔導團之教學實踐輔導活動後，回到校內也能有社群帶領的實踐場域，再加上輔導團所提供的到校輔導申請資源，共同為培植校內教師領導人才而努力。

(四)  「備課」只是備教科書嗎？這是狹義的誤解。「課」指的是課程，也就是在課程目標之下，進行教材、教法和評量的準備。所以，備課可以從學生學習背景、學習狀況和影響學習的相關因素探討後，幫助學生得以展現更為自發性的學習投入；備課亦可以針對教師們關注的教學策略新知，進行共同研討與執行環節的沙盤推演，以展現課堂學習新樣貌；備課當然也可以透過教科書的檢視、反思、修正，讓教師實踐增能賦權，教材自主的理想。更樂見對於備課的創意思考與作為，這些都是現場教師蓄積的教育正向能量。

三、  本著十二年國教自發、互動、共好之課程理念，本縣教育處樂見教師願意敞開胸懷，論述己見，共同為新竹縣更好美的教育未來而攜手同行。