《教育專業聯盟新聞稿》

0~6歲的教育投資不能等

~從桃園「童熊抱女師」一案看起

今年9月27日，桃園市發生小學五年級男學生熊抱女師，造成女師「不舒服」。相關報導還指出，該生其實自小一入學以來，就已發生偏差行為，換言之，該男童的偏差行為應該遠在入學以前就已經發生。問題是，學生在入學前就已出現偏差行為會是個案嗎？

研究顯示，如果孩子在0-6歲期間教養不得當，即可能培養出沒有安全感、行為偏差的孩子。而0-6歲時的行為偏差，不會因為長大後就「自動變好」，因為童年時期的教養方式，早已在腦迴路留下很深的印記。所以，如果教育部著手投資0-6歲的教育，即大有可能在孩子成長早期，糾正孩子的偏差行為，提升孩子的學習效益。

那麼，教育部應如何投資0-6歲的教育呢？

首先，由於人的腦部是個半成品，所以，孩子的教育在一出生就已經發生。大人與孩子的每次互動（或不互動），對孩子都有教育的效果。

舉例來說，有研究指出，孩童在嬰幼兒時期與父母或照顧者所發展出的依附關係，會影響孩子未來的成就。而接受過如何回應孩子情感訊號訓練的父母，有62%的孩子安全感大幅提升，成為安全依附型孩童，對自己有自信，也比較自立。反觀未受過相關訓練的父母，只有22%能將孩子培養成安全依附型孩童。單就這一點，就證明0-6歲絕對需要而且值得投資。

再來，在目前3C產品橫行的世界，如何透過多元管道，幫助家長和照顧者瞭解3C褓姆對孩子成長的危害，並儘可能減少孩子接觸3C產品，也是0-6歲教育值得投資的重點。

類似這些0-6歲應該做的教育投資，在許多心理學研究都可以找到。只要教育部有心，就可以擬定政策，與不同單位合作，讓孩子從0歲起就可以接受良好的教育。

更重要的是，若孩子在0-6歲期間，就培養出成功者的性格，長大後成功的機率就更高。

儘管桃園的這個案例，僅是冰山之一角。它卻也讓我們看到，這個孩子的偏差行為在進入小學後，不但越演越烈，還影響到其他孩子的學習，讓師、生都處於不安的學習環境中。這在在都顯示，人類生活在一個社會化的環境，每一個個案的問題，都可能對整個環境造成重大的影響。所以，重視每個孩子的0-6歲教育，不僅可以提升各級學校教育品質，也可以讓孩子長大後更有競爭力。

在全球化的21世紀，只要不具專業性的工作，將註定低薪。為了讓孩子能在嚴峻的工作環境中佔一席之地，教育部應重視0-6歲的教育，研擬有效的教育政策，方能幫孩子做好準備，擁有光明的未來。

發稿單位：新竹縣教育產業工會、花蓮縣教師職業工會、

                苗栗縣教育產業工會、新北市教育產業工會、

                台北市學校教育產業工會、雙北教育產業工會、

                中華民國全國退休教師聯盟